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学校心理健康教育发展趋势

发布时间:2014-09-15 09:14 点击次数:128

  从领域上看,学校心理健康教育应渗透到各学科教学中。任何一种知识的掌握必须以一定的能力为基础,以一定的心理品质为保证,以一定的方法为手段,也就是说学科教学中要想取得良好的效果,必须依靠学生学习这门学科的需要、兴趣、心态和能力等心理因素。因此,在学科教学中渗透心理健康教育,就可以提高学生学习这门学科的主动性、积极性和创造性。在学科教学中对学生实施心理健康教育是现代教育的必然要求

  从内容上看,学校心理健康教育应从心理适应教育为主转变为潜力开发为主。我国的心理健康教育内容侧重于指导学生提高心理适应能力,减少心理疾病,但随着心理健康教育的普及与深化,学校心理健康教育的内容应侧重于学生创造力的培养、心理潜能的开发。心理学研究表明,中、小学时期是潜能开发的最佳时期,它主要包括对学生进行判断思维能力、自我激励能力和自我调节能力等的训练和培养,使学生得到全面发展。因此,心理潜能的开发和创造力的培养应成为学校心理健康教育的主要内容。

  从师资队伍上看,应加强学校心理健康教育专业人员的培养。学校心理健康教育工作的质量取决于师资队伍。我国学校心理健康教育面临的一个关键问题,是专业人员的严重缺乏。学校心理健康教育发达的国家,人员配备都具有一定的规则。

  在丹麦,20世纪70年代就已规定了凡学龄儿童人数在5 000名或以上的市镇,要建立一个学校心理健康教育的服务机构,机构人员配备一般为:l名主任学校心理学家,2名助理学校心理学家,2名咨询心理学家,l名社会工作者。而我国心理健康教育不管是在“量”上,还是在“质”上,都存在严重的不足。从量上看,以全国3亿的学生来计算,以每5 000名学生雩备一名专职学校心理健康教育工作者来计算,全国共需60000名学校心理健康教育专业人员,而我国当前的院校毕业生和专业人员相加也难以达到这个数目。

  从质上看,目前从事这项工作的有德育工作者、青少年志愿者心理学家、学校医务人员等,专职人员少,兼职人员多,缺乏一支高素质的师资队伍已成为制约我国心理健康教育发展的一大障碍。国家应及早规划学校心理健康教育的辅导专业,培养更多的专业人才,争取尽快实现我国心理健康教育工作者的规模化、专业化。

  从服务机构建设上看,应从零散型机构建设为主转变为3个层次立体网络型机构建设。

  一般说来,一个国家学校心理健康教育服务机构的完善程度反映了该国心理健康教育的发达水平。目前我国心理健康教育服务信息的缺乏极大限制了学校心理健康教育工作者提供高质量心理健康教育的可能性。我们必须建立3个层次网络型的服务机构:校级心理健康教育服务机构一区域性学校心理健康教育服务机构一全国性学校心理健康教育服务机构。校级心理健康教育服务机构是以心理咨询室为中心,通过广播、电视、刊物等形式,面向全体学生开展各类心理健康教育的宣传和教育活动。有学校心理健康教育工作者参加,成立区域性学校心理健康教育服务机构,进行经常的学术交流、合作性的心理健康教育服务机构项目的研究,是对学校心理健康教育服务机构的完善。由区域性发展为全国性的心理健康教育服务机构有利于我国成立一个权威性的工作效率高的学校心理健康教育服务机构,对全国的心理健康进行规划和指导。

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